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隱性發展差異

Xenyo Limited2018-09-02

Teresa 近日正忙著為兩歲半的女兒欣欣,報讀明年 9 月的 K1 班。其實欣欣今年曾入讀幼兒班,但連續個多月,她每天早上都在學校門前歇斯底里地放聲大哭,哭至全身顫抖,聽者無不心酸。

最令家人擔心的就是,欣欣的情況不單沒好轉,還愈來愈差,後來發展至早上見到校服就哭。全家人都很心痛,就決定讓她先停學。

但Teresa 知道 K1 面試許勝不許敗,且已先後到 3 間學校面試,可惜都滑鐵盧。不過,她其實心裡有數。她回想起每次帶阿女面試,孩子不是大哭,就是緊張兮兮地像樹熊地摟抱著自己,拒絕落地;老師友善地跟她打招呼,她就掉頭不望老師,又不願回答問題。

最後,通常都是由 Teresa 尷尬地自話自說地打完場說她害羞、慢熱。Teresa 悲觀地想,若學校有得選擇的話,又怎會輪到欣欣呢?Teresa 擔心極了。

另一個例子是,Winnie 的小兒子 Jason。他本是能操流利的兩文三語的幼稚園生,可是升上小學後卻一直適應不來。現在每天起碼要花兩、三小時跟他搏鬥,幫他做功課和溫書,就只剩下勞累、煩躁和緊張,親子關係也變成權力鬥爭了。

初時 Winnie 以為他是男孩子,性格又較貪玩好動,稍後 Jason 就會像大女一樣適應小學生活。但現已小二了,情況卻不斷轉差,凡是有關要認字和寫字的,無論中文或英文,他都明顯抗拒和逃避;而令 Winnie  更煩惱的,就是接二連三地收到老師的電話,訴說Jason在上課時常周身郁,未能安坐。

有一天, Winnie 看見 Jason 讀 K3 的表弟能安定地坐好,興致勃勃地學寫字半小時,就心知孩子的發展必有些偏差,要立即開始尋找協助。

Teresa 及 Winnie 的孩子出生時同是四肢感官健全,一切基本的發展階段如行路和說話等,也都跟到大隊,平日玩起來都顯示其腦袋用得不錯,媽媽們都深信,自己的孩子不是資優也起碼屬智力正常。

就算近年從傳媒所看到有關自閉症、過度活躍和讀寫障礙,他們都認為跟自己的孩子拉不上關係。那麼,這兩個孩子究竟發生了什麼事?

其實,欣欣跟 Jason 都因一些隱性的因素,引致某一些基礎腦功能的發展出現遲緩情況,以至未能配合其他能力,來面對其生活和成長的挑戰。要明白這點,家長們先要知道,一般我們平日所認識的體能和大腦智能(抽象/邏輯/創造力等)發展,只是腦功能的部分,事實上還有其他多種腦功能基礎能力,它們包括:

1. 防衛反應 (包括感官刺激調節/保護反應、自我保護反應)

2. 視覺 (例:運用意識、眼肌協調、感知、記憶、視聽統合、視覺動作統 合、眼手統合等)

3. 聽覺 (例:運用意識、感知、記憶、聽視統合、聽覺動作統合等)

4. 身體重心和空間位置感覺、肢體和觸感等統合功能

5. 行動計劃和執行功能

6. 時間意識

7. 空間意識及方向感

8. 自我意識、情緒處理

9. 溝通、人際關係/社會化發展

10. 語言思維 (例: 比較、分析、詞彙系統、語法、討論等)

11. 次序感 (聽覺、視覺、動作、說話次序感等)

以上的基礎腦功能是每一孩子的財產,不論性別、種族和性格。這些基礎腦功能對孩子的成長及學習表現又是舉足輕重的,不但影響大腦智能的發展,最重要的是它們讓人的智力潛能得以發揮。

例 如:感官調節欠佳的孩子因對外界的刺激反應過快或過慢,而阻礙孩子適應環境、接受新事物、建立自主自信、信任別人和社交人際等的發展,而 Teresa 的女兒欣欣就是一例。欣欣於 35 周出世,緊急剖腹,住了氧氣箱三週後回家。

但這孩子很難帶,她常停留在原始感官驚恐反應,大聲跟她說話或大動作逗她玩都會 讓她大哭。返 playgroup 時欣欣總是不像其他孩子勇於嘗試新事物。她不會跟別人搶玩具,即使手上的玩具被人拿去了,她會茫茫然,但也不太懂尋找媽媽 或成人幫忙。再加上短短兩年多來,家中已換了兩個工人,欣欣焦慮情況更甚。

又如孩子的視覺和聽覺未能統合,學習文字的能力會明顯受阻;而身體重心和空間位置統合功能欠佳的話,則未能安坐及站定;而次序感發展則影響串字、數算、筆序等學習。Winnie 的小兒子 Jason 就是在這幾方面的發展有落差了。

 

陳玉珍
助展會兒童發展治療顧問

助展會成立於 1993 年,本著「順天而行、助展潛能」的信念,為 0-18 歲在發展上有差異的嬰幼兒、兒童及青少年提供全面性專業評估、治療及補救教育服務的私營機構 ;宗旨為幫助孩子們突破成長困局,促進其身、心和腦神經的自然發展。同時,本會亦為家長、教育界、復康界、社會服務界同工提供專業諮詢及培訓。

 

Text: 陳玉珍
Illustration: Honkaz

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